跟石康线春季助学款发放活动的总结——新人个人视角
大家好,我是柿子。
昨天第一次参加了协会的助学款发放活动。
有几点观察,供参考:
1. 全部受助学生很明白自己一整天的任务——合作(有主动的,有被动的,前者一般被志愿者称为“开朗”,后者为“内向”)。这点在游戏过程中已经有所体现。(照片)在紧接下来的分享对话(或“倾听”)环节中,更有进一步的明确。我所在的组(8名受助和志愿者若干),有一半学生不愿说话,较“开朗”的学生会比较自然的表示游戏“成功”,“有趣”,“有参与感”,还有一部分在做类似的表达时,应付的痕迹非常明显。总体来讲,他们知道自己这天该说什么,该做什么,对于我们初衷里希望给予的关注与交流,他们没有期待,甚至可以说是没有准备而被迫临时撕开让自己舒适的心理防线。如一女生在不得以的情况下黯然向没有得到充分信息的志愿者说出“我是孤儿”四个字。(个人评论:学生的真正需求是什么,在“搞活动”一类的“过场”气氛里,是很难让学生直接从口里讲出来的。相反,这样的对话在群体环境中,志愿者往往在不经意间强化了孩子讲完“套话”即过关,甚至得到奖赏的认知模式。不可欲)
2. 志愿者人数过多。这一方面非常难以控场,另一方面,也是更重要的,使得受助学生这一本来的弱势群体,在活动中更被志愿者在人数和气势上的强势所压迫。各种美好的初衷因此很难到达孩子心底。
3. 对于游戏的设置——受助学生出于家庭环境的原因,大多数是愿意为他人考虑,甚至性格里存在过度在意他人看法的因素。个人的需求远未受到关照(特别是来自自己的关照)。因此旨在加强集体协作的游戏并不适合这一人群。
4. “内向”的学生多对生活有自己的看法,家访者在协会内对信息多做分享,不仅可以避免许多无故的伤害,还可能对学生提供进一步真正有价值的帮助。
5. 发助学款和礼物(“奖品”)的环节——学生放松后的神情或可透露其对活动真实的态度。(照片)点名字时,几乎无人主动应“到”!(问:为什么,孩子没有领钱领奖的兴奋?!为领钱而来,有的甚至还有家人在树下默默守候着,为什么,这些钱到手时却已变得不知所谓?大家的答案,或有不同,但绝不该是这群孩子不懂得“感恩”。)
6. 从这次石康线的发款活动看,人力物力节省的空间很大,同时,这也是将工作做得更好的空间。
上星期4晚,活动的准备会议我也有幸参与,讨论很有火花,留下了很深的印象。但是,昨天一整天跟下来,不得不说,讨论与执行,态度和行为的中间,存在一道深沟。个人以为,观念的积极转变过程中,行为模式的固守,是活动无法达到理想效果的原因之一。
对活动积极方面的总结,在此不述。其他有关具体工作,我作为新人,尚未有所接触。敬请前辈参与者补充。
言未尽,句句由衷。欢迎指正,期待讨论。
柿子
PS: 倾听环节细分组后,我所在小组里,不善表达的陈晓洁表示喜欢读课外小说,喜欢语文政治和美术。话不多,非常懂得关心人的朱定凤喜欢体育(“喜欢冲刺的感觉”),曾以2分28秒轻松打破800米年级记录,但因为未得到奖状感到遗憾。